胡怀陵 在改革开放的形势下,我国陶瓷工业迅速发展,但仍属劳动密集型。陶瓷生产力水平层次多,从机械化、半自动化以至手工方式。与之相适应的生产关系,可以是大企业,也可以是中小企业或个体作坊。正是这种内在的机制,陶瓷工业很适合方兴未艾的乡镇企业的要求。近几年,各地陶瓷厂如雨后春笋大量涌现,陶瓷工业生产迎来了一个蓬勃发展的新时期。 陶瓷工业的大发展,为陶瓷教育的发展提供了条件,各大生产瓷区都积极创办了技校、中专,有的办了大专科、系。景德镇陶瓷学院也成为拥有专科、本科、研究生三个层次的高等院校。各地各层次的陶瓷专业学校的学生在成倍的增长。这是十分可喜的事。 随着产品经济体制向有计划的商品经济体制转变,随着经济体制改革的深化和政治体制改革的展开,企业“包收”统配大学生的办法已经改变,当前提出从1989年开始,大学生不包分配,将通过劳动市场有机调节。这样一来,高等院校和其它各层次的学校,培养的人才将会遭到社会和企业的严格的挑选!由于陶瓷生产的内在机制不断的发展,陶瓷和其它各层次的学校的毕业生面临的挑战更早,更快,更严峻。企业的竞争主要是技术的竞争,在一定意义上讲,就是人才的竞争。随着竞争机制引入高等院校和各级学校,优胜劣汰将不可避免。因此如何培养出具有实际操作能力、分析问题、解决问题的能力、开拓和创新能力的人才,不仅关系到个人也关系到学校的前途和命运。 面对这种形势,要求整个高等教育和中等教育的改革。如此重大问题,须慎重研究。根据笔者多年从事陶瓷方面教育的体验,笔者认为,加强理论与实际相结合,重视教学中的生产实践环节,是学校目前可以而且必须努力实现的。 斯大林指出:为什么我们许多年青专家不适合于工作,对工业没有用处？因为他们学的是专业上的东西，他们是书本上的专家，没有实践经验和生产环节,他们自然会遭到失败。又指出:必须改变对他们的教育,并且必须这样改变:使年青的专家进入高等技术学校,学习的最初几年和生产、工厂、矿井等有密切关系。(斯大林全集第十一卷P61)。 这句话虽然是针对当时苏联教育而讲的,但我们也可以吸取。基本的生产实践是完成工程师基本训练,是不可缺少的基础之一,学生在生产实践中了解生产,了解社会,通过专业理论知识的综合运用,培养初等的“动手”能力,分析问题、解决问题的能力,同时增强他们的群众观点、责任感、危机感。 景德镇陶瓷学院在“文革”前后,培养了八届毕业生(包括中专生)。共计三千多人。从过去了解的情况和对毕业生的跟踪调查表明,我院毕业生的“动手”能力,得到了社会比较一致的肯定。成为企业吸收我院毕业生的一个重要原因。 学生的质量是教学、行政管理和思想政治工作的综合反映。我们的教学计划,课程设置与兄弟院校的有关专业没有质的差别。那么,陶瓷学院的毕业生为什么有较强的动手能力？该院在创办时期,就从指导思想上,比较清楚地、深刻地认识到如何利用景德镇这个老瓷业基地办学的优势，贯彻理论联系实际的原则，把生产实践当作教学中具有全局意义的关键来抓，具体表现在: 第一,把生产实践放在教学计划的重要位置,教学计划一经决定,就严格执行。 第二,抓好理论教学,专业实习,毕业实习和毕业答辩等几个环节。一般工艺性质的课多在现场上,面对实际,从感性引理性,使课程学得生动、活泼,容易入耳入脑。专业实习不仅有原料、成型,而且学生有实践机会,就是烧窑也给每个学生一次全过程的操作的机会。陶瓷学院是面向全国分配的学校,为了适应全国各瓷区的需要,毕业实习时,学校重视增拨经费把学生派到全国调查研究,在指导教师和当地工程师、艺术人员的指导下,选课题,完成设计和论文。毕业答辩时,又请兄弟院校和各瓷区的专家、技艺人员与院内教师共同主持。 第三，陶瓷艺术方面聘有专长的名艺人与科班出身的青年教师共同上好陶瓷美术课。陶瓷美术有粉彩、古彩、青花、新花、贴花、刷花、印花等,陶瓷雕塑有:雕、镂、镶、堆等等。在陶瓷美术和雕塑方面，景德镇门类齐全，出现了许多身怀特技的知名艺人,如何继承和发扬他们技艺,便成为理论与实际相结合的重要课题,也是美术系学生实践不可缺少的内容。建校初期,该院聘请了十位名艺人来院任教,并指定一批美术科班出身的青年教师,拜他们为师,把他们的技艺加以理论化。共同上好实习课。六十年代初,学院参照中央戏剧学院的做法,给这批名艺人评定副教授,讲师职称。名艺人来校任教,促进了美术系沿着陶瓷美术方向的发展,促进了学生的专业思想的巩固,美术系学生形成了从设计、刻模、成型、装饰独立完成的优良传统,为培养陶瓷高级美术设计人才奠定了基础。 第四,办好学院实验工厂,妥善处理教学实习和经济效益关系。 院办实习工厂实行教学、科研、生产三结合,承担教学、科研和生产实习的重要任务。现场教学,专业实习大都在工厂进行。学生对倒焰窑全过程操作,也是在实习工厂进行的。 院办工厂以教学生产实习为前提,但必须维持正常生产以及实现经济效益。工厂有利润,生产实习就顺利得多。如何解决这一矛盾呢?是实行教学、科研、生产三结合,通过出成果,出产品去取得经济效益,其次是在教学实习中尽可能适合工厂的产品结构,以减少经济损失。例如:学生全过程操作倒焰窑,尽管有教师,工人师傅指导,质量无论如何会较大幅度下降,我们采取烧低档瓷,如一般低压电瓷来减少损失。经常性的烧制作品和实验原料则在正常生产中,空出一定的窑位进行。这比用小型实验窑专门烧制,费用也节省得多。 目前工厂实行承包,租赁以后,安排生产实习出现了新的矛盾。作为校办实习工厂,笔者认为:在承包合同签订时,就必须确认承担生产实践的教学任务,一定要把生产上的优势,在安排上,经济上都要有利于教学与科研。否则校办工厂就失去了意义。 到生产厂实习就比较困难,因为陶瓷企业利薄,生产工序多,怕因学生实习而影响正常的生产秩序,产品质量不能保障,这是可以理解的,如果学生不成为工厂的“包袱”,而成为他们的助手,就可以登堂入室了,下不去的问题就可以变成下得去。以前有过学生在实习中促进了生产厂发展的实例,去年暑期,陶院组织的暑期社会实践建设营赴黎川等瓷区,同样受到了欢迎。这说明我们在下去前,除基础理论知识外,能够初步掌握专业技术知识和应用技能，有工程设计和工艺美术设计的效果,训练和必要的工艺操作技能，又放下大学生的架子,虚心向工厂的技术人员、工人师傅学习，就能够闯出在新形势下校外工厂生产实习的新路子。 如何变包袱为助手呢? 第一，下决心办好院实习工厂，以院实习工厂为基点，对学生进行下去前的各项训练。 第二，通过科技咨询服务和科研协作，加强与工厂的横向联合,建立相对稳定的毕业实习基地。 第三,逐步实行定向招生,扩大委托代培使工厂和学校双方都承担学生生产实习的义务。学生在入学前就有陶瓷生产的实践经验,所谓的“包袱”的问题就不存在了。 第四，建立一支有扎实的理论基础和丰富的陶瓷生产实际经验的专业教师队伍，对于缺乏实际经验的教师,当务之急是到生产第一线去补课,从生产第一线的工程技术、艺术、管理人员中吸收人才,以改变教师队伍的结构,形成学校与企业的天然联系。 第五，应努力取得各产瓷区的支持和配合,寒暑假有计划的安排好勤工俭学,找出可行办法，形成风气,使学生在基本理论和实际实践武装下,对专业精益求精。 总之,人才的质量是学校的生命,一个学校的教学质量如何,不单是靠行政性的评估，而是接受企业的检验、社会的检验,加强理论联系实际,在教学中抓住生产实习环节,将是培养能够经得起社会挑选的高级技术、艺术、管理人才的必然途径。 当然,以上所说,并不是把各层次的学生,尤其是大学生培养为陶瓷技工,而是工科院校学生内在的特征。为此,他们必须理论与生产实际相结合。这是一个指导思想问题。就陶瓷学院教学计划,本质上是和各兄弟院校一致的,并不是削减基础理论的学习来解决专业实践的,而是在既定的学时下,利用校办实习工厂和基地的优势来贯彻理论联系实际这一原则,因而,以上做法,不牵涉到学生的基础理论后劲间题,相反,由于学生在实践中,专业思想会越来越巩固。在校的学习情绪稳定,更加有利于学校各学科的教学的提高。 本文选自中国陶瓷 一九八八年第二期 作者简介：胡怀陵（1928年-)，江西景德镇人，1958年-1968年任景德镇陶瓷学院副院长，1975年-1982年任景德镇陶瓷学院领导小组成员，1982年-1984年任景德镇陶瓷学院副院长。